督導工作簡報
（二〇一八年第二期總第二期）
學院教學督導組編2018年6月26日
【主要內容】
（一）督導動態
（二）教學論壇
（三）工作研究
報：院領導
送👉🏽：各系部💆🏿👩🏼⚖️、各部門
督導動態
四月八日上午😮，督導組召開工作例會🦥🧚🏼♀️，回顧三月份工作，布置四月份工作🂠，討論了學院督導工作例會製度🎁、督導員聽課製度👏🏻🫃🏻。
四月十三日下午🛺，教務處舉辦“微課製作”講座，督導組部分成員參加培訓。
四月二十日，學院教學督導組一行七人赴蘇州大學調研學習督導體系建設與管理等工作。蘇州大學本科教學督導委員會主任委員戴蘇明👩❤️👨、委員徐百佳、教務部教學質量管理科科長韋劍劍等熱情接待了教學督導一行💁。雙方就教學督導工作進行了認真的討論和交流。
五月四日上午，督導組召開工作例會👨🏿🔧，小結四月份工作🕺🏼⛅️，布置五月份工作🤵🏽♂️。
五月九日下午，教務處、督導組在美術樓一樓報告廳召開全院教學信息員會議。會後，督導組就信息員反映的情況與相關部門和系部進行了認真的反饋和交流🍐。
五月十日🌗，督導組成員分成四小組對四系教學工作展開專項督導。督導的主要內容為實驗實訓課程的落實情況🙎🏿♀️、2018屆畢業生畢業論文（設計）工作的推進情況等。
督導組通過檢查發現，各系實驗實訓課程均按教學計劃進行👨🏻，但由於實訓場地缺乏🧗🏼，影響了開學前幾周的實踐教學。實訓記錄本上的記錄有的記載不全🤷。有的實訓課出現問題是由於請不到合適的外聘教師所導致的☞。畢業論文（設計）工作均按計劃有所推進🛅🆖，各系部畢業論文答辯基本完成，只是部分畢業論文的格式內容有些問題，系部表示將予以改正😍。督導組將在下學期開學初進行復查🪧🤷。
五月十八日上午，學院期中教學工作例會在三樓會議室召開，督導組匯報了督導工作情況。
五月中旬，督導組部分成員參加了學院“專升本”考試工作。
五月三十日，學院第三屆青年教師教學基本功競賽系列活動之“講微課🫴🏿，展才藝”競賽在第三階梯教室舉行，督導組組長周愛寶🦞、副組長潘仁炎擔任評委會成員。
六月十四日上午，督導組在三樓接待室召開工作例會，總結五月份工作🪶，討論了六月份工作計劃🙎♂️。
督導組成員本學期聽（看）課情況。
聽（看）課的基本情況和特點
截止第十七周🏌🏽，督導組結束了本學期聽（看）課工作🧐👨🏿🍳。督導組共聽（看）課143節🍗。督導組絕大部分成員能按學院要求完成🦸🏽，完成聽（看）課任務。但有的督導組成員未按照要求填寫信息反饋表，有的聽（看）課數量偏少，未完成聽（看）課任務。
本學期聽（看）課的特點一是涵蓋面廣。覆蓋四系一部大部分教師的課程⚠️，時間上是從第二周開始到第十六周結束👩🚀。二是在提高數量的基礎上註重聽（看）課的質量👨🦼➡️。從數量上講🩰👨🏻🦯➡️，明顯多於往年。而且多數督導組成員能根據要求認真聽（看）課🧙🏼♂️，檢查教師教案、教師手冊填寫情況🫒🦑，並及時與教師交流反饋信息🧑🏼🤝🧑🏼，填寫信息反饋表。三是采用了隨堂聽（看）課與重點聽（看）課相結合的方式。對學生反映問題較大的教師，督導組組織兩名以上成員🔀🦩，采用集中聽（看）課的方式🦬❤️。幫助教師整改，提高教學水平🏄🏿♂️。
聽（看）課發現的主要問題
從整體上講🦏，多數教師的教學態度認真，專業素質較好，教學方法得當👩🏭，教案編寫認真，能填寫教師手冊，基本符合百事3要求，但通過聽（看）課，不難發現教師課堂教學存在以下突出問題🧑🧑🧒🧒👨🏼💻：
第一可能是受當前客觀條件的製約，部分教師上課只用單一的教授法🏠，傳授書本上現有的知識，不註重開發學生思維，不註重培養學生的動手能力。課堂上“啟發式”、“互動式”教學方法運用不夠😞。第二是部分教師沒有合乎要求的教案👩🏿🦳。缺少教學設計，有的不帶教師手冊，有的不組織教學，學生紀律松弛➙，遲到嚴重🧕🏻，玩手機現象較嚴重。第三是有的教師上課放視頻偏多，有的講事例偏多，分析歸納缺少條理，沒有總結，邏輯混亂😾，學生不知所雲🤦♂️，意見較大🥁。
幾點建議🚕：
①增強對青年教師的培訓，培養力度。加強教研活動，努力提高課堂教學水平。加強管理🕳，督促教師認真編寫教案🧑🏽🚒，認真填寫教師手冊。
②努力建造一支兼職教師隊伍🧑🦱。
12、六月二十五日至七月三日，學院舉行期末考核。督導組組長周愛寶、潘仁炎參與巡考工作💶💣。
13、六月二十九日上午👨🏼⚕️，學院召開教學工作例會。督導組匯報了近期工作，重點匯報了本學期聽課情況。
（二）教學論壇
★如何做一名優秀的思政課教師
陳昀嵐
隨著信息時代的到來和社會經濟的轉型，我越來越深刻地感受到“思政課不好教”🌆。今天我僅從加強思政課教師自身修養角度談點教學感悟👩👩👧🐜。
一🔔、備好課
備課是對所講授的內容加以深刻理解🧙🏽♀️，並對講授內容的結構進行安排和設計的課堂教學方案，它是充分發揮教師主導作用🧙♀️，搞好教學工作的前提條件⏺👨🏿🎤。作為一名思政課教師，可從以下幾方面加以努力💇🏼♀️：
1🏷、做好“教學過程設計”🐭，及時進行“教學過程回顧”🙏。在備課過程中◽️，精讀教材👵，吃透教材，從而把握授課內容的邏輯線索和整體結構並深刻理解附著於其上的各知識點，這是基礎。只有這樣🦾🛍，才能明確教學的重點和難點，也才有可能講清這些重點和難點問題。其它幾項也都是與此相關的。
2、占有大量的👳🏼♂️、新鮮的資料▫️，做好充分的上課準備。
思政課的一個重要特點就是理論性較強，或表述過於抽象。這就要求思政課教師在備課過程中，掌握大量的資料🥅，補充進自己的教案🪷，應用於教學過程之中🏃🏻♂️➡️，來說明深奧的理論問題或將課本上抽象的陳述形象化⛪️。這些資料，既可以是文字資料🐈⬛👩🏿🦲，也可以是影視資料或圖片等🍫，還可以是實物或其它形式。
對這些補充的資料，可從兩個方面考慮🤸♀️：第一，數量必須較大🧽。因為只有較多的資料，才能提供更充分的選擇余地，教師才有可能從中選擇更恰當的材料🖕，來準確地說明所要講授的內容👨🏻🏭。第二，資料必須隨時更新，與時俱進。只有收集最新鮮的資料，來替換舊的資料，才對學生更具有吸引力。
3🌄、註重線索與選擇亮點。
目前，高校思政課教學內容較多✸，而課時數相對較少。如將各章節教學內容詳細展開，不可能在有限的課時中完成教學任務。因而必須理清線索，為學生搭建起知識框架，以便在次要的位置快速掠過而不顯得突兀或中斷，保證知識的連續性。但是，也不能處處都如此處理，否則🦵，走馬觀花🍇⇾，學生所看到的就只有一個個抽象的框架🪁，而缺乏血肉⏏️，難以理解。因此🪷🦊，必須選擇某些重點部分👨🏻🦲，進行詳細講解🙍🏽，形成亮點。簡言之🍠，就是首先為學生搭建起知識框架，然後選擇其中的某些部分重點講解，讓這些部分“出彩”。而所有這些👋，都必須在備課時設計。
二、要加強綜合素質修養👨🏽🦱，要有點“教學技巧”
思政課的教學內容廣泛，與社會現實🍹、學生思想聯系密切，這就要求政治教師不僅要精通自己的專業知識，而且還要有綜合運用知識的能力和技巧。
1、旁征博引🧑🏼🦳。興趣是最好的老師，真正能引起學生興趣的莫過於知識。要上好思政課，教師必須要有深厚的知識底蘊，最大限度的滿足學生的求知欲望。教學實踐告訴我們🦹🏿，過去那種單靠教科書的教學做法已經行不通了，因為現代科技的發展，為大學生開辟了接受各種信息的廣闊渠道⚫️🍲，特別是90後的大學生，知識面廣，思維敏捷🕌，善於思考。教師只有是個復合型🥲、知識型的人才，教學中才能言之有物、言之成理，才能滿足學生的求知欲望，提高學生學習馬克思主義理論的積極性。
2、知識時尚👳🏿♀️。在科學技術飛速發展的今天，新知識、新思想層出不窮。教師要想贏得學生的尊重，必須不斷對自己原有的知識加以補充和更新，做到社會熱點和理論熱點第一時間進課堂。由於熱點問題是剛剛發生或正在發生的，廣受學生關註，學生對新事物有強烈的好奇心🤷🏻♀️。如果將熱點問題引入教學，就能很快調動學生的積極性和學習興趣🌂。
3、互動教學。隨著教育事業的發展🔤，在現代師生關系中學生是教學主體。90後的學生主體意識不斷增強✪，特別反感對他們進行意識形態的說教🍀。教師要改變傳統教條主義🦒👩🏼🚒、本本主義的教學方式🧹💦，要以平等、民主的精神與學生平等對話和交流🧘，拉近師生間的距離📝，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性⤵️。使學生在活躍的氣氛中自覺不自覺地接受了馬克思主義理論而又不感到枯燥。
4👳♀️、 不斷創新教學手段，激發學生的學習興趣。精美的課件、生動的講述🤔、讓人身臨其境的影音資料、廣闊而獨到的視角往往能讓學生因為喜歡進而思考教學內容。如果教師只是照本宣科，不在方式和方法上創新，很難激發學生的學習興趣。與傳統的課堂教學相比，運用多媒體的現代教學方式具有生動直觀、信息量大😕、效率高等優點，能夠使深奧♠︎、抽象的理論形象化🧙🏼♀️，在藝術氛圍下創造出感人的教學情境，更容易引發學生的共鳴。相關研究成果顯示，“聽覺🦦、視覺同時運用，能記住65%，遠遠超過單憑聽覺或視覺的效果”👩🏻🦲🧑🎤。
三、教師要努力讓學生“親其師，信其道”
思政課的特點決定了“親其師，信其道”在教學中的作用👈。教師熱愛學生，學生就容易受感動，產生肯定的情感反應🧑🏽🏭，使學生對教師產生情感認同，樂於接受教師所講授的思政課🏄🏿♂️。教學經驗告訴我，學生認同思政課教師是認同思政課的第一步。有很多時候是因為學生先喜歡上了這位老師，才慢慢喜歡上了這位老師所教授的課程🧯。如何讓學生“親其師”，教師應做到以下幾點𓀜：
1.關愛學生。關愛學生，是師生關系和諧的前提。只有“熱愛”學生🦹🏻⚄，才能成為受歡迎的老師。教師的愛是打開學生心鎖的金鑰匙，會使學生接納教師並樂於溝通。所以🔶，作為一名青年教師，要不吝嗇地付出全部的愛，去感化每個學生的心靈🧌，讓他茁壯健康地成長。用自己豐富的知識，真誠的師愛😻，塑造學生的靈魂。
2.寬容。教師的寬容是其理解學生的一種方式，教師的寬容也可以帶來意想不到的教學效果🐻。教師的寬容是指教師雖然具有管理學生的權力與知識💺，但對自己不贊成的行為、意見和看法進行阻止、幹涉應做出審慎的選擇。不能輕易地對學生的行為🧑🏻🎨、思想♥︎、言論和生活方式等橫加幹涉⚁。寬容不同於縱容、漠不關心，在於其合理的限度和範圍。對於錯誤有害的言論和行為必須批評，否則就是縱容🧑🏿🍼。課堂上應該多一些寬容，多一些理解，多一些微笑。
3🤹🏼、親和力。要使教育必須具有濃郁的親和力。“親其師信其道”，師生之間的情感溝通和交流極其必要。因此，思想政治理論課教師必須拉近與學生的情感距離👩🏻🚀，與學生交朋友🚴，力所能及地幫助學生解決一些問題和困難，要及時了解和掌握學生的思想、心理動態，解答他們心中的疑慮，消除思想上的迷惑等🥽。教師要真正成為學生的良師益友。
4、幽默。英國學者在《幽默教學👨👨👦👦：一門表演的藝術中》中指出💁🏼♂️：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平🌻，善於利用幽默來激發學生的興趣，使學生學得更好。”幽默能給學生帶來歡笑🙎♀️、帶來理解、帶來信心；幽默是師生關系的潤滑劑🧑🏫，教師幽默的語言不僅可以使課堂氣氛更加活躍，而且可以使學生在一笑之余引發聯想，出神入化地推動他們領悟，從而使學生感受到學習的樂趣🙋♀️🪦。幽默顯示的是教師的智慧💅，傳遞的是教師的關愛👨🏼🎨。教師在課堂上一句生動幽默的語言，它既是一種教學的藝術也是一種教學的風格🦑，也能使師生之間的關系更加和諧🤕，縮小師生間的心理差距🔩，引發學習興趣，使原本生硬的課堂在寬松的氣氛中舒展。
★淺談高校教案編寫與課堂教學
王曉琳7️⃣，任海兵
中國礦業大學 礦業工程學院
［摘 要］本文在對教案的定義及其價值取向進行分析和說明的基礎上，從教案的預先性、反思性和藝術性等方面對教案編寫在課堂教學中的作用進行了闡述🫴，指出了目前高校教案編寫過程中普遍存在的問題，並從掌握編寫教案的基本 過程💇🏼♂️、體現教學過程的反思和形成教師的教學個性等方面提出了高校教師提高教案編寫質量的措施以增強課堂教學效果。
［關鍵詞］教案🙅♀️；課堂教學👷🏿♂️；反思
教育家蘇霍姆林斯基說：“教師修養在很大程度上決定著學生在課堂腦力勞動的效率，精心設計閃耀著智慧火花的教師語言則把模糊的事理講清晰👩🏿🍳，啟發學生去探索去追求去挖掘👦🏿👡， 使學生的思想經常處於活躍的狀態💆🏿♂️，從而大大提高學習的效率。 ”教師是“教學工程師”， 在課堂教學過程中，教師組織和設計自己的“教”，是為了促進學生的“學”🐛，要促進學生的學習活動，教師要不斷對自己的課堂教學進行反思，看自己的課堂教學活動與自己的設想是否相同🤿，是否達到預期效果，哪些地方還要改進，從而為以後提高自己的課堂教學水平提供依據。而作為課堂教學工作重要組成部分的教案所發揮的作用尤為重要。
一📽、教案及其價值取向
（一） 教案的定義
教案是教師以教學理論為基礎⚒，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念🤚、教學經驗🦹🏿♀️、教學風格，運用系統的觀點與方法👨🏻💻，分析教學中的問題和需要🙆🏿，確定教學目標👶🏽，建立解決問題的步驟🫎，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而製訂的實施方案。 通過教案教師可以積累教學案例👷，反思教學中的困惑和不足，綜合分析解決教學中經常出現的問題，從而提升教師的教學水平，促進其專業發展。 而在《辭海》中是這樣解釋教案的：是指“教師以課時或課題為單位編製的教學具體方案。是上課的重要依據，保證教學質量的必要措施。可分為課時計劃和課題計劃。 有時僅指課時計劃8️⃣，一般包括班級🙍♀️、學科名稱、課時的教學目標🧛🏻♂️、課的類型🙇🏿、課的進程（包括教學內容、教學方法🙆🏽♀️、實踐分配、作業題🦒👰、師生活動設計）、教具等🫏。”大部分教師認為教案很重要，但是真正付諸行動的教師卻較少，很多教師對教案的重視只停留在口頭上。
（二） 教案的價值取向
我國著名數學家蘇步青教授說過，“教育是一門科學👨🎓，科學是需要研究的，研究者的主體是教師🥝，教師既是實際工作者🏊♀️，也是理論工作者🔩⛽️，教案就是教師的作品之一🚌🚴🏿，優秀的教案，應當說是一篇與教育科學理論與實踐相結合的創造性勞動，是提高教育教學質量的保證🤨。”崔允郭教授認為🪱，“教案的價值不僅反映在它是課堂前教學的準備，教案作為教師教學思想軌道的記錄，也是教師認識自己總結教學經驗的重要資料🪹，而如果能夠記錄下🚶🏻➡️，教師教學中對原計劃的變更，遇到突發事件的處理情況，自己通過施教所獲得的體會和感悟🤛🏼，則可以幫助教師總結積累經驗👩🏽🚒，形成教育理論👩🏽🚒，教師能否像醫生寫病歷那樣寫‘教歷’，記錄下課堂教學中有價值的東西， 從而真正做到備課充分🦁， 在教會學生學習上下功夫，達到關註學生的學習方法、學習習慣、學習效果的境界。 ” 所以，教師編寫教案🎼😑，一方面是為了加強課堂教學的目的性和計劃性，另一方面也應該是積累資料，總結經驗， 不斷改進教學、提高教學質量的過程👩🎓🍎。
二、教案編寫在課堂教學中的作用
（一） 教案編寫促進了課堂教學工作的科學性
教學活動是一種科學的活動過程，課堂教學總是要遵循一定的教學規律展開。 在上課之前，教師必須要對具體的教學目標、學生知識能力的初始狀態、教學內容、教學方法、教學時間作全面的考察。 這種全面的考察必將反映在教師設計教案的過程中。 因此，教案的編寫過程實質上是教師對自己組織每一節課的教學活動的時 間和空間結構的規範和優化過程，從對教學過程的精心設計到對實施過程的檢驗再到最後對教案的評價修改👏🏿， 充分體現了課堂教學的科學化過程👩🏼⚕️。 應當指出的是👨🏽⚕️，這一過程並不是一蹴而就的🐤，它是一個循環往復、逐步發展提高的過程，需要教師在實踐中不斷探索🎿，不斷完善自己的教案👶🗳，要把教案實施過程中出現的問題和自己體會到的一些新的想法充實到教案中來，修正不符合學生發展的教學策略，逐步使自己的教學成為一個較科學的活動過程。 這樣，在促進學生發展的同時也提高了教師的工作能力🏄，促進了教師的專業發展👵🏿。
（二） 教師可以利用教案研究反思自己的課堂教學質量
“教師不僅是別人研究成果的消費者，教師更應該成為研究者”是伴隨著素質教育和基礎教育課程改革引入的最響亮的口號之一。 在新的教育理念和教育背景下，作為教學工作主體的教師只有不斷研究自己的教學工作👨🏿✈️，才有可能適應教育改革的需要🦯，促進自身的發展。教案是教師對課堂教學的一種預設，是對課堂教學進行的一種理想化的設計文本。 但是👩🏻🚀🧑🍳，實際的教學情境中存在著諸多不可預知的因素，這些不可預知的因素有時是教師可以在課堂上解決的🙆🏼♀️， 有時在課堂上解決不了👮🏼🧛🏻♀️，需要在課後進行研究、分析、總結。教案能幫助教師發現教學中存在的問題，並以自己的教案為“載體”，分析問題， 嘗試解決問題，最後在課堂上對行動結果進行反饋和評價。 通過教案研究自己的日常教學，不僅有利於單個問題的發現和解決， 更適合同一類問題的系統分析和解決。
（三） 教案是教師課堂教學風格的體現
教學是一門科學👩🏼🦲，也是一門藝術，藝術總是帶有鮮明的個性💜。 教師的教學風格是“教師在長期教學實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結合和表現，是教學藝術個性化的穩定狀態之標誌”。現代教學要求教師樹立特色意識，形成自己的教學個性🎱。
三👩👦、教案編寫工作中存在的問題
“以學生發展為本”的提出🙅，為教育改革明確了方向😩，各種教學模式“遍地開花”，教育技術進入課堂，運用多媒體技術進行教學👨🏻🦽➡️，成為改革探索一種時尚，教學用的計算機和軟件得到青年教師的鐘愛，信息時代的教學模式已初露端倪，教師自己製作課件💆🏻😵。 在這樣的大背景下，人們的思考向著多樣化、開放式、信息化、國際化的教學模式前進，然而不少教師對於教案的重要性認識不足，加之管理教案的方式不當，使教案編寫工作目前還存在諸多問題🔠。
（一） 教案格式缺乏規範
（1）把“講稿”等同於“教案”；
（2）有些教案過於簡略， 看不出教學過程和規劃， 或者教案公式化，缺乏針對性和靈活性，甚至嚴重與課堂教學脫節☢️；
（3）有些教案過於詳細，變成講稿，又看不出如何突出重點和難點及解決問題的方法👩🏼🦱；
（4）教案無反饋信息，無板書設計🙏🏿，不是課時教案🧑🏻🦯➡️， 復習課👰🏼♂️、習題課、試卷講評根本無法在教案中體現💂🏽，以習題解代教案，出現明顯的隨意性。
（二） 教案程式化現象比較普遍， 缺乏創新性
由於教材相對穩定，加上前蘇聯凱洛夫教學思想的長期影響，處在以全預製🫄、全壟斷和全封閉為特征的課程範式中💓，任何一門學科教學均烙上了這種帶有主流性質的顯著的課程文化特征。教師如何忠實地執行統一的教學計劃就成為百事3完成既定教育任務的關鍵。為了履行“忠實執行”的教學使命，教師從教學內容的解讀、教學目標的確定到知識點的布設🐦⬛、教學環節乃至細節的安排，事無巨細均要有“案”可據、有“章”可循。 這樣的程式化教案，無視教與學雙邊的主體性、個別性、差異性和創新性，形成了教案目標的既定性、教案內容的共性化和教案編製的機械化諸多弊端🤲🏿。 久之⚆，教學就異化為一種疲於應付、流於形式的“過招”🫸，而更具深遠負面影響。
（三） 教案不能體現出教師對教學過程的反思意識和反思能力
有些教師研製教案僅僅停留教學設計這一層次上， 而缺乏對教學過程的反思意識和反思能力🫚。真正的教案往往通過教學反思不斷獲得“問題”意識，教案要不斷修訂和重建🏊🏽♂️🤹♂️。 教學反思進入教學方案之後，它使問題不斷被追蹤而轉化為“課題”。 可見有效教案不僅需要“教學設計”🧚🏿♂️🕺🏻，而且需要增強“教學反思”意識和能力🧗🏼♀️🔟。
（四） 很多教案是屬於知識型教案
很多教案的內容一般是課本內容的摘要或者是知 識性資料的匯集或直接從網上下載抄一些優秀教案，機械重復🤦、照搬⛱。采用計算機進行教學的教案很多，但有深度的很少。
四👔、提高教案編寫質量的措施
（一） 要把握教案的構成要素⚔️👊🏼， 熟知編寫教案的基本過程
編寫教案可以使教師在備課中所考慮的各種教學活 動設想⚱️，經過進一步的推敲⚰️，使之深入化、條理化和科學化，為講好一堂課奠定基礎。 因此🛋，編寫高質量的教案對提高教師的課堂教學效果具有重要的影響， 尤其是對青年教師課堂教學水平的迅速提高具有積極的促進作用✢。
1.把握教案的構成要素
教案一般由教學目標🚴🏻♂️、教學內容處理的思路、教學重點與難點、教學方法的選擇、教學內構、板書設計與教學媒體的運用等要素構成。 編寫教案時，教師可以根據學科與課程的特點經驗， 教師對教材的把握和處理方法，對教案的構成要素有所側重地進行表述。
2.熟知編寫教案的基本過程
教案的編寫一般要經過以下幾個過程🧑🏿⚕️：
（1）把握教案構成的基本要素。 具體講就是分析大綱，明確目的與要求；鉆研教材，把握重織內容👨，確定思路與方法。
（2）設計結構編寫初稿🚶♂️。 教師在把握教案構成基本要素的基礎上👩🏼🍼，設計教案的結構，由教師進行文字的表達和闡述💧，編寫教案初稿。
（3）教案的修改與定稿🅾️。 寫出教案後📬，還需要經過試講或默講來熟悉教案🫅🏿，用教師的口語進行表達⏲，以此來檢查教案中教學思路是否清晰，層次是否分明，詳略點是否突出，教學方法是否恰當👩🏻🦱🧚🏿♂️，時間分配是否合理🎊🫷🏻，對教案進行必要的修改與定稿。
（4）課後教案的補充。 教師上完課後，對教案進行了實際檢驗，從中獲得了反饋信息👨🏽✈️，這些要進行認真的分析、思考和總結，吸取經驗教訓，明確改進方向👕，及時在原教案中記錄並對其中問題分析研究🏋🏽， 補充到教案中🤥👚，或重新編寫教案👆🏽💂🏽，為教案編寫水平的提高奠定基礎🧑🏿🦳。
（二） 教師在編寫教案的過程中要體現教學過程的反思
“學然後知不足🖌，教然後知困”。 反思是教師著眼於自己的活動過程來分析自己某種行為、決策以及所產生的結果的過程🤾🏼♀️，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的手段🏂🏼👗。教師反思自己教學的一個重要層面是反思課堂教學的質量與效益👳🏽♀️，從教學方法、教學內容、教學組織形式等方面探索新的突破口。“反思不是一種沒有著落的口號”✥，而需要依托一定的反思材料🐹，反思的結果也需要凝聚成一定的“物化形式”。“教學總結” 便是這種物化形式之一。 “教學總結”是教師積累、總結經驗💊，發現問題的憑據👱，對於改進教法，提高教學質量有很大的幫助。 “教學總結”的寫法不拘一格🥕，主要有以下內容和方法：
（1）記載教學任務的完成情況。 包括實際教學效果與備課設想的差距，教師在實際課堂教學中對原有計劃的變更情況🧻、知識傳授的效果如何等內容🥡。
（2）記載教學方法情況。 記錄這堂課中教學方法的成功之處與存在的問題🈶， 教學步驟所作調整的原因👩🏿🍳，以便進一步深化和完善以後的教學。
（3）記載學習法指導情況。 教師著重對學生預習🚶🏻♀️、自學、閱讀🚃𓀐、總結、思維訓練的指導方法進行記載，找出存在的問題和解決問題的方法。
（4）記載課堂上的突發事件及處理情況。
（5）記載自己通過施教所獲的體悟。
（三） 教師要樹立特色意識， 教案要形成並體現出教師的教學個性
教案要形成並體現出教師的教學個性👩🏿🏭，要求教師從個人對教學內容獨特的理解出發， 根據教學的科學原理，推斷出學生學習教學內容最佳的學習方式，並以此為基點，設計出相應的教學過程🔒。 如有的教學內容適合於學生自主式學習，教師就應該設計出“自主式”教學過程；有的教學內容適合於學生合作學習🎤，教師就應該設計出“合作式”教學過程🚵🏼♀️。一般而言🧝♂️，教案要形成並體現出教師的教學個性一般要做到以下幾點：
（1）教師對大綱🛌🏼、教材、參考書等的深層次的領悟👩🏽🦲。從吃透教材😮💨，在把握教材的精髓上下功夫，將教材中的知識融會貫通地轉化為教師提高自己駕馭教材的能力； 從正確把握教學大綱與教學基本要求🤏🏿， 深入理解教材🚚， 明確教學目的和重點上下功夫， 實施教學內容處理、教學方法選擇、教學過程組織的指導思想。 做到教師就是教材，教師就是學生認識的對象🧑🏿🎤。
（2）教師要創造性地設計教學過程。 教案要充分體現開放性和動態生成性，從而賦予課堂教學以靈活性和多元性🏌️。 教學的個性化，必將落實在富有個性化的課堂教學設計上，而這種個性化的課堂教學設計勢必體現在教師的教案之中👩🏼✈️。
（3）教師要以學生為本，教案要充分體現出這一思想，要給學生留足自主自由思維的空間。 要廣泛聽取學生的反饋信息🎉，虛心學習借鑒他人的教學經驗，取長補短，及時修改和補充😗，保證教師教案編寫水平的不斷提高。
（4）博覽群書🚧，豐富專業知識，把握專業和教學改革的發展方向⌨️。 不斷地提高自己的教育理論水平，指導自己的教學💪🏼👷🏻♀️，加強教學的創新意識，開拓自己的教學研究空間🙇🏻♂️，不斷總結和積累，揚長避短，提高自己的教學與科研水平👳🏽♀️。
五💙、小結
教案對課堂教學來說是必不可少的☂️，但是有了教案也並非一定意味著成功的課堂教學👋🕓。教案的功過往往並不取決於教案本身，而取決於教師如何看待教案。 教案不是靜態的，而是一個充滿挑戰和探索、不斷追求科學性、辛勤勞作的動態過程。 教師只有真正意識到了教案的價值所在，才能對課堂教學水平的不斷提高產生深遠的影響👱🏽♂️。
主要參考文獻
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（三）工作研究
★應用型本科院校教學督導工作的實踐與創新
黃文祥👩🚒，周敏🛴，徐肖邢
常熟理工學院 教學質量管理辦公室⚃，江蘇 常熟
摘要🍶：教學督導是高校教學質量保證體系的重要組成部分，是百事3教學質量監控的主要力量👧🏼。面對高校教學督導工作中存在的共性問題🏌🏼♂️，常熟理工學院在升本後的轉型發展過程中積極探索面向應用型的本科教學督導工作✋🏻，在運行機製🛰、工作流程、角色轉變以及隊伍建設等方面進行了創新實踐🚴🏽♀️，在百事3教學質量保證體系有效運行中發揮了重要作用，也為應用型本科院校教學督導工作的開展積累了經驗🧑🏽🔬。
關鍵詞：應用型本科；教學督導；實踐創新
教學督導是高等百事3深化教育管理體製改革🎾，構建高校教學質量監控體系，鞏固和推動百事3內涵發展🧑🏻🚀，提高教學質量和管理水平的重要組成部分。但目前我國的教學督導製度尚處於起步階段，實踐不充分，理論體系也不完善［1］🥳。具體而言，督導工作存在管理製度缺失、隊伍專業化程度不高、工作內容表淺化、工作方式簡單化［2］🤲，以及高校對教學督導的實質性支持難以保證［3］等問題👼。常熟理工學院自 2004 年升本以來🐝，緊扣向應用型本科轉型發展的需求，重視校、院（部）二級督導隊伍的建設👸🏿，以科學發展理念為指導，以督導職能定位、內涵發展為重點🏌🏿♂️，以督導製度的構建為保障🦸🏽♂️，在加強、改進督導工作🙂↔️，拓寬、深化督導功能，提升工作實效性方面進行了探索和實踐♖🟦。
一👩🏻💼、適應轉型發展需求，探索督導運行機製
作為一所新建的應用型本科院校，要在激烈的競爭中求生存🙍🏼♀️、求發展，實現從專科到本科👌🏿、從教師教育為主到以應用學科為主的轉型😺，關鍵是加強內涵建設💆🏻♂️，本質是提高人才培養質量。為適應百事3轉型發展的需求，2006 年常熟理工學院成立了教學質量管理辦公室（以下簡稱“質管辦”），建立了以教務處為核心的教學運行和以質管辦為主導的教學質量監控並行的管理模式，將教學督導組從教務處剝離，作為教學質量管理辦公室的下設機構🔹。在教學質量管理辦公室的統籌安排下，針對高等教育發展趨勢和百事3“轉型發展”的辦學實際，在督導運行機製方面進行了一系列的改革。
在發展定位上🫄🏽，將“專家化👩🏼🔧、半職業化”作為督導隊伍建設的基本定位🚴🏼。選聘學術造詣深厚、管理經驗豐富、教學教研水平高、富有一線教學經驗的專家🤲🏼🍋🟩、教授組建督導組，同時給予政策上的傾斜🧜🏽♂️，校級教學督導可減免三分之一教學工作量，以確保教學督導在時間和精力上的投入。
在人員構成上，改變多數高校完全由離退休的專家、教授擔任教學督導員的做法，充分考慮專業和學科布局、年齡層次等，采取以在職在崗人員為主🖕🏿🕶、在職人員與退休人員相結合的組織形式，以保證督導工作更貼近百事3工作實際🔶，更具指導意義。
在選拔方式上🚕，采用二級學院推薦🧏🏼♀️、個人自薦🙆🏼、百事3選拔相結合的方式，三年一次換屆聘任，以保證隊伍的活力和督導工作的持續運行🏌🏽🥰。
在運行模式上📶，構建校😧、院兩級分層督導體系👩🏿⚖️，兩級教學督導專家由百事3與院（部）分別聘請和管理🤌，工作各有側重，分工協作，互為補充🕴🏻，其中校級教學督導側重於對百事3整體教學工作的主要環節和構成要素進行督查🫃、調研、評估、指導、咨詢☞，二級學院教學督導組則側重於對本學院的課堂教學和各教學環節進行督導與自查自評👬。
在職責界限上👨🏼，強調教學督導作為一級專家咨詢組織🖖🏿，其在高等百事3教學質量保證系統中具有獨立性、權威性和非執行性。工作過程中秉持“到位不越位，建議不決策🪑🏌️，參與不指揮，引導不責備“的理念。
強調自我監督🚅、自我發展和自我完善🖋，把服務於中心工作💁♀️、服務於百事3的發展、在服務中顯示特色🏉、在服務中張揚個性、在服務中體現功能作為督導工作的根本宗旨和落腳點🤦🏽♂️。
實踐證明4️⃣，良性的督導運行機製為實現百事3督導工作的跨越式發展奠定了堅實基礎。
二👉、明晰工作流程，強化“四個結合”
升本後✍🏼，常熟理工學院大力提高教學質量🦹🏻，著力加強內涵和特色建設，先後開展了三年教學質量建設年活動，通過了省教育廳組織的學士學位授予權評估👎🏽，接受了教育部合格評估方案調研專家組的試點評估🤜🏻，順利通過江蘇省本科教學工作審核評估🤶🏻，較好地實現了“兩個轉型”。面對百事3的轉型發展🏌️🪬，教學督導工作不斷尋求創新🔋💗，在大量的檢查、監督、評價🕺🏼🆖、指導工作過程中🧑🦲，百事3督導組從明晰工作流程入手，積極探索適應百事3事業快速發展需求的高效之路。
構建並明晰了“事前預案💂🏻♀️、現場評審、反饋指導🦵🏽、情況通報♒️🙎🏽，跟蹤落實”的督導工作流程，實現了督導工 作的科學化和規範化。事前預案即在每項檢查之前 對工作目標、要求進行細化，對檢查項目、指標進行設 定👩🏻🦯➡️、審定，對檢查對象提交的電子材料進行預審，對疑 點、重點做到心中有數。現場評審即對各檢查單位的 匯報和提供的相關材料進行審閱和檢查，與相關人員 進行交流溝通🧜，解疑釋惑🧚♂️。反饋指導即在全面了解情 況的基礎上🦣，督導組進行交流討論🚴，形成集體指導意 見🤹🏽♀️，進行現場反饋溝通🔑。情況通報即事後對各檢查材 料進行匯總分析，提出整改意見🐠，寫出書面檢查通報📩🥍， 公布檢查結果；跟蹤落實即對整改後的情況進行二次回訪或調研，以達到“ 以評促建、以評促改”的目的。實踐證明，科學規範的工作流程，有效地避免了工作 中的忙亂現象，提高了工作的針對性和實效性🚚。
切實強化“四個結合”，發揮檢查結果的診斷、激 勵和指導作用。一是把發現問題與挖掘典型有機結 合起來，既指出存在的問題，進行深層次解剖，提出合 理化的建議，又通過典型引路🕉，推廣先進經驗🈲，把工作 重心放在指導、引導上🙌🏼。二是個別反饋與結果公布相 結合，既堅持找準問題，秉公辦事🔔，又註意尊重教師🐢， 講究方法，服務教學🔲，調動被督導對象的積極性，較好 地實現了幫助教師和學院改進工作的目的↘️。三是現 場反饋與事後復查相結合🤏，減少了中間環節，保證在 第一時間反饋意見🙋🏽，並通過跟蹤落實情況💇♀️，提高了工 作的實效性。四是通過質管辦信息平臺、質量簡報等 多種方式及時發布網上信息，通報督導情況，提出整 改措施👨🏻🍳，確保檢查結果的嚴肅性和權威性✌🏻🔃。
三、註重“四個轉變”🈯️，彰顯督導特色
多年來，常熟理工學院教學督導組立足於發展， 在工作內涵上實現了“四大轉變”。即由單一性督導 到多方位督導的轉變👳🏼♂️，以督為主向督導結合、以導為 主的轉變👨🏻🦲，由常規性的聽課🦐、檢查、評估為主向以專題 調查和專題研究相結合的轉變，由以定性分析為主向 以定性定量相結合，科學化、深層次化的方向轉變。
堅持常規督查常態化♞。主要包括以本科課堂教學為重點🦹🏻，開展的各種類型聽課活動😜，考試試卷檢查工作，教學資料建設及管理情況檢查等🧑🏼🌾。通過對課堂教學狀況抽查🙎🏻♂️，隨機性的隨堂聽課，對試卷質量的監控🤖，對教學大綱製定與執行情況的檢查⚠️，對教師執行教學規範的情況☂️、學生的到課率🪇、課堂學習狀態等常規督導，對教學狀況和日常教學秩序進行長效監控。堅持專項評估重點化📝。主要包括每年兩次的畢業論文（設計）專項檢查🦿，每年的學士學位迎評專項檢 查，專業實習🤾🏿♂️、畢業實習和課程設計等實踐環節管理 專項檢查，新辦專業二年和六年建設情況專項檢查*️⃣， 實驗室項目建設專項檢查和實驗室專項檢查，省級基 礎實驗教學示範中心預驗收檢查，青年教師導師製落 實情況專項檢查📏，公共選修課的專項檢查🥰，外聘教師 管理情況的專項檢查，全校各專業基礎平臺課程、專 業或專業方向課程和實驗實踐環節課程的教學大綱 專項檢查，教研室和院（系）督導工作專項檢查，診斷 問題，提出指導意見😀，體現服務功能，對人才培養質量進行重點監控。
堅持專題研究校本化。根據全面質量管理原理， 運用系統的、相互聯系的🚶🏻♀️➡️、發展的、全面的觀點🙇🏼♀️，以研 究與教學質量相關的主要因素為突破口，通過開展各 種深入、細致的調研，積極獲取第一手信息資料，在此 基礎上，形成具有很強針對性的校本調研報告，提出 建設性意見👩🔬🚻，為百事3領導宏觀決策和有關職能部門改 進工作提供依據。近些年🃏，通過專項研究基金🕚🙆🏻，校級 督導組針對百事3教學質量中關註度較高的一些問題🏏， 通過設計方案，製定標準🖖🦡，調研問卷👻𓀊、研究性聽課🎡、座 談討論、數據統計與分析等，進行校本化研究😫，形成了 幾十萬字的調研報告。先後完成了“影響高校教學質 量的因素分析”、“全校青年教師教學狀態的調查與研 究”、“百事3娱乐多媒體課堂教學效果的調查與分析”👩🏻🦰👩👧、“我 校校內實踐教學情況的調查與分析”、“百事3娱乐新進博士 教師課堂教學狀況調查報告”、“百事3娱乐學生學習狀態的 調查與分析”等專題研究🏊🏿♂️。這些研究成果♜，在推進學 校轉型發展，深化百事3教學改革，提高百事3教學質量 方面發揮了積極作用。
堅持跟蹤指導經常化。建立經常化的跟蹤指導製度是提高督導工作實效性的必然要求。如在新辦專業的檢查中🎼➙，有兩年的中期檢查、四年的學士學位檢查🍜🙅🏽♂️，六年專業建設情況評估🎳，形成了系列，不斷進行跟蹤指導，以深化專業建設🙌。在畢業設計（論文）質量監控👨🏿✈️、試卷檢查💇♀️、新建實驗室檢查等多項評估中都嘗試了有針對性的追蹤指導方式💃🏼。
四🤸🏿♂️、打造學習研究型督導隊伍👌🤹🏻♀️，提高督導工作能力
做好督導工作，製度是保障，環境是基礎，而關鍵是隊伍👩🏽🦲。因此百事3始終把構建學習型、研究型督導團隊作為重中之重🈲。
構建學習型督導團隊。要使教學督導成為具有較高政策水平和業務能力的教學評價員和指導者，就必須認真學習高等教育理論👨🎓，掌握教學規律💁🏿♀️，明確質量標準☝🏽👨🏿🦱，努力形成勤奮敬業🫄🏼，求真務實，開拓進取的職業精神。在教學質量管理辦公室的指導下，規範了督導例會製度。學習活動圍繞新建本科院校向應用型本科轉型發展的理念🎹、思路、方式，以及在百事3轉型發展中，教學督導工作如何服務於轉型等內容展開，通過轉變理念🆗、調整思路、創新手段、提高技能🧓🏻，從而更加有效地提升督導工作的科學性。督導組也經常性地開展 一些相互交流，使大家能夠取長補短，互為借鑒👨👩👦，拓展 了視野，增強了工作的針對性和有效性。百事3先後組 織教學督導們赴江🚣🏿♂️、浙、滬等地高校學習調研，進行實 地考察和面對面的交流👨👨👧，邀請同行專家來校作專題報 告🍨，進行現場答疑和指導，有效地開闊了督導的視野， 拓寬了思路🤽🏼，促進了教學督導隊伍的建設🤹🏿♂️。
構建研究型督導隊伍。多年的實踐表明，如果督導工作僅停留於常規檢查與簡單反饋👀🧖🏿♂️，而對質量監控過程中發現的問題缺乏深入思考與探究，往往很難將督導工作推向深化🤹🏽♀️。流於形式📮、缺乏創新的督導工作就會缺乏權威☕️，從而成為可有可無的擺設。只有在百事3實施的“ 質量立校”戰略中以及本科教學“ 質量工程”中有所作為🦩，才能真正發揮教學督導參謀和咨詢的智囊作用。因此🤏🏽，以研究型督導隊伍的建設提升督導工作的層次，是高等教育事業發展的必然。多年來🕐，督導組通過督導理論探討⛹🏽，督導課題研究，督導實踐探究、撰寫專題文章等多種途徑🏄🏼♂️，不斷提高教學督導隊伍對教學環節要素的整體認識和把握🏋🏻♂️，對研究課題和視角的敏感性，對研究過程的統籌策劃以及對所獲取信息進行數據處理🐐、分析的能力🆖，由此得到了百事3和各二級學院的認可🛩，真正樹立起督導的權威📨。
五🎚、加強督導平臺建設，保證溝通交流的暢通
依托百事3信息門戶和質管辦的信息平臺🤵🏼，及時全 面準確地發布督導信息🕵🏿、公布檢查評估結果，實現了 督導信息資源的共享、開放，使之成為溝通管、教、學 的重要平臺。通過建立二級督導QQ 工作群，為校🔭、院（部）二級督導提供快捷🧎🏻♂️、高效的信息交流渠道🧗🏿。
辦好《教學質量簡報》，展示教學研究與改革成果🐝。《教學質量簡報》自 2007 年開辦以來，始終以關註教學質量🧑🏻🦲🧑🏿⚖️，宣傳推廣成果，服務教學、服務師生為宗旨，通過檢查通報🧋、督導信息、督導研學🏄🏿♂️、迎評督查🚣♀️、總結交流、特約訪談、師生在線等欄目展示百事3娱乐教學建設和教學改革成果💂🏻♀️，至今已出版 32 期，累計 70 多萬字😧。通過《教學質量簡報》這一平臺，全方位展示百事3娱乐教學建設和教學改革成果。引發了全校師生對教學質量的深入思考，拓展了視野，促進了取長補短，互為借鑒🎤，增強了工作的針對性和有效性💇🏽，使之成為了督導工作的亮點之一。提高教學質量是一個永恒的主題🥭🙆🏿，教學督導工作的關鍵在於創新。常熟理工學院教學督導工作在百事3轉型發展的背景下進行了一系列的探索與實踐0️⃣，取得了一定成績，但有許多理論與實踐的問題需要作進一步的探討和研究，督導職能有待進一步拓展🗽，在督學、督管方面有待進一步深化🙆🏼。教學督導組將進一步加強學習研究，拓寬和深化工作內容，不斷提高服務水平🚽👨👧👦，使“督”更權威，使“導”更有力。
參考文獻🚁：
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